Naša je splitska OŠ SPINUT sudjelovanjem u Erasmus+ projektima, job-shadowing aktivnostima i eTwinning suradnji ostvarila značajne pomake u profesionalnom razvoju učitelja, unaprjeđenju nastavne prakse i stvaranju pozitivnog okružja za učenike.

Naglasak je bio na promjeni mindseta, razvoju profesionalne kulture, otvorenosti prema inovacijama kao i na  aktivnoj ulozi ravnateljice i stručne službe.

Prikazuju se i učinci na učenike kojima sudjelovanje škole u međunarodnim projektima daje drukčije iskustvo učenja i mogućnosti za razvoj ključnih kompetencija i vještina.

Danas se osnovne škole, u suvremenom obrazovnom kontekstu, suočavaju s brojnim izazovima i promjenama koje oblikuju njihovu svakodnevicu i dugoročan razvoj. Baš te promjene nose različite izazove, ali i prilike za rast, razvoj i unaprjeđenje rada obrazovnih ustanova.

Svaka promjena može rezultirati pozitivnim pomacima, ali i dovesti do poteškoća, osobito kada se javljaju otpori, nesigurnosti ili neprihvaćanje novina.

U praksi je najčešće prisutna određena doza opreza kod većeg dijela zaposlenika dok se manji broj njih odlučuje aktivno iskoristiti nove prilike.

Upravo takvi iskoraci, poput uključivanja u Erasmus+ programe, pokazuju kako promjene mogu postati poticaj i prilika za razvoj kompetencija, međunarodnu suradnju i daljnje unaprjeđenje rada škole.

U stvarnosti se ponekad događa da se novine uvode formalno, bez stvarne integracije u svakodnevan rad škole, ponajprije zbog nedostatka kompetencija ili iskustva potrebnih za njihov razvoj.

A stvarno unaprjeđenje rada škole ne znači samo administrativno usklađivanje s novim smjernicama, već duboku promjenu u načinu razmišljanja, djelovanja i odnosa prema učenicima, učiteljima i zajednici. Kada škole promjenama pristupe s razumijevanjem, otvorenošću i spremnošću na suradnju, stvaraju se uvjeti za trajnu transformaciju.

U takvim se okolnostima naša škola svjesno usmjerila na put rasta i razvoja odlučivši promjene prihvatiti kao priliku za napredak, a ne kao formalnu obvezu.

ŠTO ZNAČI STVARNO UNAPRJEĐENJE RADA ŠKOLE?

Stvarno unaprjeđenje rada škole ne odnosi se samo na usklađivanje s propisima ili formalno uvođenje novina u dokumente, već na duboku promjenu mindseta – prihvaćanje otvorenosti, suradnje i profesionalne refleksivnosti kao temeljnih vrijednosti.

MINDSET (mentalni sklop / sklop razmišljanja) skup je uvjerenja, stavova i načina razmišljanja koji oblikuju naš pogled na svijet, ponašanje i donošenje odluka. To su ,,naočale” kroz koje gledamo situacije, a mogu biti fiksne (ograničavajuće) ili razvojne (otvorene za učenje i promjene). 

Tek kada ove vrijednosti počnu živjeti u svakodnevnoj praksi, moguće je govoriti o istinskoj transformaciji.

U tom kontekstu, sudjelovanje u Erasmus+ programu značajno doprinosi izgradnji takvog mindseta i postaje ključan pokretač pozitivnih promjena. PROMJENA CIJELOG MENTALNOG SKLOPA RAZMIŠLJANJA očituje se u spremnosti na inovacije i hrabrosti za izlazak iz rutine; učitelji razvijaju profesionalne i interkulturalne kompetencije, preispituju uobičajene obrasce rada i vraćaju se u školu motiviraniji, sigurniji i spremniji uvoditi promjene.

Sudjelovanje u programu otvara prostor za međunarodnu suradnju, razmjenu ideja i inovativan pristup poučavanju.

Integracijom Erasmus iskustava u svakodnevan rad škole stvoren je poticajan profesionalni ambijent u kojem se kompetencije razvijaju planski, inovacije se uvode sustavno, a promjene se doživljavaju kao prilika, a ne kao opterećenje.

Upravo ta promjena načina razmišljanja – od formalnog izvršavanja obveza prema aktivnom, otvorenom i refleksivnom pristupu – predstavlja temelj stvarnog unaprjeđenja rada škole.

PROMJENE U NASTAVNOJ PRAKSI I PROFESIONALNOM RAZVOJU UČITELJA

Provedbom četiriju Erasmus+ projekata, u kojima je sudjelovalo 17 učitelja, ravnateljica i pedagoginja, škola je ostvarila ukupno 44 mobilnosti.

Te su mobilnosti obuhvaćale strukturirane tečajeve te job-shadowing posjete tijekom kojih su učitelji imali priliku promatrati rad kolega u različitim europskim školama u šest zemalja. Takva su iskustva bila važan izvor profesionalnog učenja i kritičkog promišljanja o vlastitom radu.

Razmjena praksi i učenje promatranjem potakli su otvorenost prema inovacijama, spremnost učitelja na promjene, primjenu novih metoda i suvremenih metodologija poučavanja doprinijevši razvoju profesionalne sigurnosti.

Naši su učitelji unaprijedili i svoje jezične, digitalne i interkulturalne kompetencije što je dodatno obogatilo nastavni proces. Iako je razina angažiranosti među učiteljima prirodno varirala, motivirani i proaktivni pojedinci postali su pokretači promjena, a novine su se postupno širile u kolektivu suradnjom, razgovorom i zajedničkim planiranjem.

Na taj je način izgrađena kultura u kojoj je profesionalni razvoj kontinuiran, a nastava se sve više oslanja na aktivne, kreativne i suradničke pristupe učenju.

MEĐUNARODNI POSJETI KAO POTICAJ RAZVOJU ŠKOLE

Više od dvadeset job-shadowing posjeta školi europskih učitelja iz različitih zemalja obogatilo je profesionalno okružje i doprinijelo razvoju međunarodne dimenzije školskog života.

Učitelji su prezentirali svoju praksu, jačali profesionalni identitet i poticali refleksiju o primijenjenim metodama poučavanja.

Škola se profilirala kao mjesto otvorene suradnje i razmjene.

UČINCI MEĐUNARODNE SURADNJE I STRUČNOG USAVRŠAVANJA NA UČENIKE

Konačni cilj svih razvojnih aktivnosti škole jest unaprijediti kvalitetu učenja i osigurati da učenici budu aktivni, motivirani i uspješni u svom obrazovanju.

Promjene, koje su učitelji uvodili nakon stručnih usavršavanja i međunarodnih suradnji, postupno su oblikovale nastavu koja je dinamičnija, kreativnija i prilagođenija stvarnim učeničkim potrebama.

NOVE METODE RADA, digitalni alati, kreativne tehnike i aktivno učenje pridonijeli su povećanju učeničke motivacije i većem angažmanu tijekom nastave.

Učenici su češće uključeni u istraživačke zadatke, rad na projektima, suradničko učenje i aktivnosti u kojima se razvijaju ključne kompetencije: komunikacija, kritičko mišljenje, kreativnost i suradnja. Takav je pristup omogućio da učenici preuzmu aktivniju ulogu u procesu učenja te da razvijaju vještine potrebne za život i školovanje.

ZNAČAJAN DOPRINOS DAO JE I RAD NA eTWINNING PROJEKTIMA gdje su učenici suradnjom s vršnjacima iz drugih europskih zemalja razvijali digitalne, jezične i interkulturalne vještine. Sudjelovanje u zajedničkim online aktivnostima omogućilo im je upoznavanje različitih kultura i načine razmišljanja proširujući njihovu perspektivu i potičući znatiželju.

ULOGA RAVNATELJICE I STRUČNE SLUŽBE

Uspješna provedba međunarodnih projekata i razvojnih aktivnosti u školi u velikoj mjeri ovisi o podršci i vodstvu, a upravo su ravnateljica i stručna služba (pedagoginja) imali ključnu ulogu u osnaživanju učitelja, stvaranju poticajnog okružja i održavanju kontinuiteta promjena.

Ravnateljica je prepoznala Erasmus+ projekte kao stratešku priliku za razvoj škole te poticala učitelje na uključivanje u mobilnosti i profesionalno usavršavanje. Njezino se vođenje temeljilo na stvaranju organizacijske klime povjerenja, suradnje i otvorenosti. Pedagoginja, aktivna članica projektnog tima, koordinirala je aktivnosti, pripremala sudionike, pratila ishode podržavajući uvođenje novih metodologija poučavanja te refleksiju.

…… o O o ……

Iskustvo škole pokazuje da međunarodna suradnja i učestali profesionalni razvoj učitelja mogu biti snažni pokretači stvarnih i održivih promjena u odgojno-obrazovnoj praksi. Put od formalnosti prema stvarnoj promjeni nije linearan niti brz, gradi se postupno uz učiteljsku otvorenost, spremnost na suradnju, refleksiju o vlastitom radu i podržavajuće vodstvo.

Erasmus+ projektima, job-shadowingom i eTwinning aktivnostima učitelji su osnažili svoje profesionalne, digitalne i interkulturalne kompetencije te razvili veću sigurnost u primjeni suvremenih metoda poučavanja. Učenici su, kao krajnji korisnici ovih procesa, dobili kvalitetnije, aktivnije i motivirajuće okružje za učenje.

Najveća vrijednost ovih iskustava nije samo u novim metodama rada, nego u promijenjenom načinu razmišljanja i kulturi škole koja se razvija kao zajednica učenja: otvorena, refleksivna i usmjerena na učestalo poboljšanje. Ulaganje u međunarodnu suradnju i profesionalni razvoj pokazalo se kao temelj stvarnih promjena koje donose dugoročne koristi cijeloj školskoj zajednici.

• 

• 

• 

• 

■ NAPISALE:  Sanja ČAGALJ, prof. politehnike, mentor, ravnateljica OŠ Spinut, Split | Fadila ZORANIĆ, prof., stručni suradnik pedagog, izvrsni savjetnik ■

……………………………………

LITERATURA > European Commission (2024). Erasmus+ Programme Guide ■ Eurydice (2023). Teachers in Europe: Careers, Development and Well-being ■ eTwinning Central Support Service (2023). The eTwinning School Mission ■ Fullan, M. (2016). The New Meaning of Educational Change. Teachers College Press ■