Odgoj i obrazovanje učenika s teškoćama u razvoju temelji se na načelima prihvaćanja individualnih razlika, poštivanja dostojanstva svakog učenika te osiguravanja primjerenih uvjeta i stručne potpore za ostvarivanje njihovih punih potencijala. Polazište takvog pristupa jest uvjerenje da svako dijete posjeduje jedinstvene sposobnosti, interese i potrebe, koje je potrebno prepoznati, uvažiti i sustavno razvijati.

U tom kontekstu naglasak se stavlja na stvaranje poticajnog, sigurnog i uključivog okruženja u kojem se učenicima omogućuje aktivno sudjelovanje u nastavnom procesu u skladu s njihovim mogućnostima. Posebna se pozornost posvećuje osiguravanju odgovarajućih prilagodbi u nastavnom procesu, korištenju asistivne tehnologije te pružanju stručne podrške.

O svakodnevnim izazovima inkluzivnog obrazovanja, uspjesima i prostorima za napredak u radu s djecom s teškoćama, razgovarali smo s ravnateljicom Mihaelom BAJAMIĆ, prof. ravnateljicom Osnovne škole Mladost u Zagrebu.

♦ Izjednačavanja mogućnosti za postizanje najvećega mogućeg stupnja obrazovanja za sve učenike jedno je od temeljnih odrednica inkluzivnog obrazovanja koje je postalo standardom i kao takvo se provodi od predškolskog do visokoškolskog obrazovanja. Kakva su iskustva u Vašoj školi?

Osnovnu školu Mladost pohađa veći broj učenika s teškoćama u razvoju koji su uključeni u redovne razredne odjele prema redovitom programu uz individualizirane postupke ili prema redovitom programu uz prilagodbu sadržaja i individualizirane postupke.

U našoj školi formirana su i dva posebna razredna odjela: jedan pohađaju učenici od prvog do četvrtog razreda, a drugi učenici od petog do osmog razreda. U svakom posebnom odjelu, uz učitelja edukacijskog rehabilitatora, rade i pomoćnici u nastavi. Pomoćnici u nastavi osigurani su i pojedinim učenicima u redovnim razrednim odjelima, a dodjeljuju se prema procjeni Stručnog povjerenstva. Unatoč brojnim izazovima s kojima se susrećemo u svakodnevnom radu, naša su iskustva pozitivna. Kontinuiranim stručnim usavršavanjem djelatnika, suradnjom s roditeljima i stručnim službama te razvojem inkluzivne školske kulture, naša škola iz dana u dan postaje sve spremnija za ostvarivanje inkluzije kakvu zahtijeva suvremeno društvo.

♦ Postoji li kvalitetna suradnja učitelja i stručnih suradnika škola s roditeljima djece s teškoćama u razvoju? Jesu li roditelji djece s teškoćama u razvoju dobro vođeni i informirani tijekom školovanja svoje djece?

Suradnja roditelja sa školom jedan je od ključnih preduvjeta za kvalitetan napredak svakog učenika. Radimo na tome da roditelji već prilikom upisa djeteta u školu dobiju sve potrebne informacije, a potom i da se uspostavi redovita i otvorena komunikacija roditelja s učiteljima i stručnim suradnicima. Takva suradnja omogućuje praćenje učenikova napretka, pravodobno uočavanje njegovih potreba te odabir primjerenog oblika školovanja. Kada učitelj uoči da učenik ne napreduje i ne ostvaruje svoj potencijal, tada je posebno značajno da roditelji navedene prijedloge uvaže i aktivno surađuju sa školom. Stručni suradnici i školski liječnici tada često preporučuju pokretanje postupka timske obrade, koji uključuje procjene logopeda, psihologa i edukacijskog rehabilitatora, s ciljem promjene oblika školovanja u svrhu ostvarivanja maksimalnog obrazovnog postignuća učenika.

■ IZ DRUGIH MEDIJA | CIJELI RAZGOVOR S  s ravnateljicom Mihaelom BAJAMIĆ, prof. ravnateljicom Osnovne škole Mladost u Zagrebu pročitajte ovdje | 24sata | Piše: Koraljka Bakota ■