U Europskom tjednu programiranja, koji se održava svake godine od 10. do 25. listopada, s ciljem da na zabavan i motivirajući način svima približi programiranje i digitalnu pismenost, sudjelovali su učenici 2.a i 5.a razreda OŠ Brodarica, Šibenik sa svojim učiteljicama Brankom Pastuović i Višnjom Šuperbom. Učiteljice su planirane aktivnosti uskladile s uvjetima pandemije COVID-19 na način da su učenici radili u manjim skupinama te na otvorenom prostoru.

Sve aktivnosti, koje su provedene u 2.a razredu, bile su dio i cjelogodišnjeg eTwinning projekta ,,Sigurnim korakom u školu 2” na kojem zajednički rade s učenicima širom Hrvatske i ostalih zemalja te su se i na ovaj način povezali kreirajući događanja u svojim školama. Ove godine u projektu najvećim dijelom provode aktivnosti kojima potiču osnovnu pismenost učenika (čitanje, pisanje, računanje) te digitalnu i informacijsku pismenost kao i računalno razmišljanje.

Ove su se godine učenici u drugom A razredu sa svojom razrednom učiteljicom Brankom Pastuović u potpunosti bavili programiranjem bez pomoći tehnologije i imali su nekoliko aktivnosti:

1.] AKTIVNOST: BINARNI BROJEVI

Brojeve možemo zapisati na različite načine i učenici su već naučili čitati i pisati brojeve do 100 te rimske brojke do 12. Ovom aktivnošću naučili su još jedan način kojim mogu zapisati brojeve, pročitati ih i  njima računati. Bilo je zanimljivo vidjeti da se iza upaljene ili ugašene lampice krije podatak (koji nam je vidljiv i označen brojkom 1 ili nevidljiv i označen brojkom 0) koji može imati različite vrijednosti i sadržaj. Vidimo li ga ili ne  – i na taj način samo  pomoću znamenki 0 i 1 možemo napisati i sve brojeve. Budući da u drugom razredu učimo u skupu brojeva do 100, učenici su pomoću binarnih brojeva čitali i pisali brojeve te njima računali .

ISHODI:

■ MAT OŠ A.2.1. Služi se prirodnim brojevima do 100 u opisivanju i prikazivanju količine i redoslijeda.

Prikazuje brojeve do 30 na različite načine.

■ MAT OŠ A.2.3. Zbraja i oduzima u skupu prirodnih brojeva do 100.

Mentalno zbraja i oduzima u skupu brojeva do 30.

■ MAT OŠ E.2.1. Koristi se podatcima iz neposredne okoline.

Razvrstava prikupljene podatke, služi se podatcima za vlastiti prikaz.

2.]  AKTIVNOST: PIXEL ART

U ovoj smo aktivnosti razmijenili radne materijale sa školama koje, također, sudjeluju u eTwinning projektu ,,Sigurnim korakom u školu 2” pa smo za rad u svom razredu uzeli predložak koji je priložila učiteljica Gordana Rokolj iz OŠ Lapad, Dubrovnik, a koja u projektu sudjeluje sa svojim učenicima. Predložak je sadržavao mrežu i binarne zapise koje su naši drugaši čitali i prema binarnom zapisu bojali ,,kućice” u matematičkoj mrežici. Na kraju su aktivnosti svi pokazali da dobro čitaju binarne zapise i nastala je lijepa izložba jabuka kojom smo obilježili i Dan jabuka 16. listopada 2020.

ISHODI:

■ OŠ LK A.2.1. Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite sadržaje.

 Stvara likovnim jezikom nakon usmjerenog opažanja.

■ MAT OŠ E.2.1. Koristi se podatcima iz neposredne okoline.

 Čita prikupljene podatke, služi se prikupljenim podatcima za vlastiti prikaz.

3.] AKTIVNOST: TAJNA RIJEČ/PORUKA

Posebno je zanimljiva i zabavna aktivnost u kojoj smo svim slovima abecede dodijelili brojeve zapisane binarnim i dekadskim zapisom. Učenici su trebali dekodirati riječ koja se krije iza binarnog zapisa i napisati je slovima abecede, a zatim na isti način napisati svoje ime: binarnim zapisom i obojanim kodom.

• 

• 

• 

ISHODI:

■ MAT OŠ E.2.1. Koristi se podatcima iz neposredne okoline.

Čita prikupljene podatke, služi se prikupljenim podatcima za vlastiti prikaz

4.] AKTIVNOST: MREŽA ZA SORTIRANJE

U ovoj su aktivnosti učenici su ,,sređivali” početne podatke (izmiješane brojeve, sličice redoslijeda događaja određene priče, rimske brojeve i sl.). Svaki je učenik imao karticu s određenim prikazom (slika, broj, podatak), ali podatci su bili izmiješani i trebalo ih je složiti prema redoslijedu krećući se mrežom za sortiranje. Sa svoga početnog položaja (krug) svaki se učenik kretao naprijed i sretao drugog učenika koji se jednako kretao (pravokutnik). Pri susretu su razmijenili pozdrave i pristojno komunicirali, što je, također, uvršteno u zadatak, pokazali bi jedan drugome svoju sličicu/podatak te ih usporedili. Manji broj i raniji događaj nastavljali bi put lijevo po mreži, a veći broj i kasniji događaj nastavljali bi put desno po mreži. Na kraju sortiranja podataka, imali smo brojeve poredane po veličini ili priču s točnim redoslijedom događaja, naravno, ako su u svim etapama kretanja mrežom donijeli ispravnu odluku.

Mreža se za sortiranje pokazala jako zabavnom i korisnom jer je iskoristiva za više nastavnih predmeta i aktivnosti koje se nastavljaju i nakon Tjedna kodiranja. Nekoliko puta smo je crtali kredom, a kako je učenicima bila vrlo zanimljiva, nastala je prava mreža za sortiranje koju je bojama za beton oblikovao naš kućni majstor. Ostvarivali smo ishode naših predmetnih kurikula.

• 

• 

ISHODI:

■  MAT OŠ A.2.1. Služi se prirodnim brojevima do 100 u opisivanju i prikazivanju količine i redoslijeda.

Prikazuje brojeve do 100 na različite načine.

■  MAT OŠ A.2.3. Zbraja i oduzima u skupu prirodnih brojeva do 100.

Mentalno zbraja i oduzima u skupu brojeva do 30.

■  MAT OŠ E.2.1. Koristi se podatcima iz neposredne okoline.

Razvrstava prikupljene podatke.

■  OŠ HJ A.2.1. Učenik razgovara i govori u skladu s temom iz svakodnevnoga života i poštuje pravila uljudnoga ophođenja.

Pripovijeda kratku priču prema nizu slika.

■  OŠ HJ B.2.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.

 Razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo.

5.] AKTIVNOST: ,,KIDSBOT”, IGRA ULOGA

U ovoj je aktivnosti jedan učenik bio ,,programer”, a drugi je učenik bio ,,robot” koji se kreće zadanim načinom do određenog mjesta na mreži slijedeći upute koje mu daje ,,programer”.

Upute glase: naprijed, okret ulijevo i okret udesno. Učenik koji je bio programer, mogao je i pogriješiti u davanju uputa; a učenik koji je bio robot, tada je trebao presresti i ispraviti pogrešku.  I ova se aktivnost učenicima jako svidjela, a kako je i ona iskoristiva na više načina, nastala je i u ovoj aktivnosti kvadratna mreža bojama za beton. Učenici su već otkrili i njene ostale mogućnosti (sunožno preskakanje kvadrata, kretanje sunožnim ritmičkim poskocima samostalno ili u paru na različite načine) i rado joj se vraćaju i u slobodnom vremenu tijekom velikog odmora.

ISHODI:

■ PID OŠ A.2.1. Učenik uspoređuje organiziranost u prirodi i objašnjava važnost organiziranosti.

Prepoznaje različite načine kretanja u prirodi

■ PID OŠ B.2.4. Učenik se snalazi u prostoru, i.zrađuje, analizira i provjerava skicu kretanja.

Snalazi se u neposrednome okružju prema objektima i dijelovima prirode,

izrađuje i provjerava skicu kretanja.

■ OŠ TZK A.2.1. Izvodi prirodne načine gibanja i mijenja položaj tijela u prostoru.

Prepoznaje i izvodi raznovrsne promjene položaja i gibanja tijela u prostoru.

Osim pojedinačnih razrađenih ishoda koji su navedeni prema ishodima iz pojedinih predmetnih kurikula, sudjelovanjem u Europskom tjednu programiranja i provedbom ovih aktivnosti ostvarena su i očekivanja međupredmetnih tema i to:

■ osr A.1.1. Razvija sliku o sebi.

 Uključuje se u ponuđene aktivnosti s vršnjacima.

■ osr A.1.3. Razvija svoje potencijale.

Slobodno izražava želje i interese čak i kad se razlikuju od želja i interesa drugih.

■ uku C.1.3. 3. Interes.

Iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju.

■ uku A.1.1.

    Uz pomoć učitelja traži nove informacije iz različitih izvora i uspješno ih    primjenjuje pri rješavanju problema.

■ pod A.1.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

Uočava problem iz neposredne okoline i predlaže rješenje.

■ ikt C.1.3. Učenik uz učiteljevu pomoć odabire potrebne informacije među pronađenima.

Služi se prikupljenim informacijama za rješavanje problema.

Razvija samopouzdanje zbog uspješnoga provođenja pretrage i odabira informacija.

Učenici 5.a razreda sa svojom predmetnom učiteljicom matematike Višnjom Šuperbom proveli su sljedeće aktivnosti

1.] AKTIVNOST:  MREŽA ZA SORTIRANJE

U ovoj su aktivnosti učenici uspoređivali prirodne brojeve i slagali ih u rastućem nizu. Učenici su se podijelili u timove. Svaki je tim bio sastavljen od pet učenika za koje su pripremljene  kartice s brojevima. Svaki član tima nasumično je izvlačio karticu koju ne pokazuje ostalima u timu.  U red su se slagali po redoslijedu u imeniku.

Početni položaj im je krug s kojeg svaki učenik kreće prema naprijed i pri dolasku na pravokutnik se susreće s drugim učenikom te uspoređuju brojeve s kartica. Učenik s karticom na kojoj je  manji broj, ide ulijevo na mreži, a učenik s karticom na kojoj je veći broj, ide udesno na mreži. Po završetku su zadatka kartice s brojevima složene u rastućem nizu. Kako bi znali koji je tim najuspješniji, mjerili smo vrijeme potrebno za provedbu zadatka.

ISHODI:

■ MAT OŠ A.5.1. Brojevnim izrazom u skupu prirodnih brojeva s nulom modelira problemsku situaciju.

Uspoređuje prirodne brojeve.

2.] AKTIVNOST: TKO SAM, ŠTO SAM? PIXEL ART

U ovoj aktivnosti učenici su pripremili binarne zapise. Razmijenili  su kartice s binarnim zapisom i zadatak im je bio obojiti kvadratiće u mreži poštujući zadani binarni zapis. Po završetku aktivnosti organizirali smo mini izložbu u učionici i izabrali najljepši prikaz.

ISHODI:

■ MAT OŠ E.5.1. Barata podacima prikazanim na različite načine.

• 

• 

3.] AKTIVNOST:  PROGRAMIRAJMO I POIGRAJMO SE

U ovoj aktivnosti učenici su se okušali u programiranju. U  programskom jeziku Scratch  su stvarali igrice na temu zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja u skupu prirodnih brojeva s nulom. Na satu matematike, smo uz moderatora čiji je uradak bio najbolji, odigrali igre i  ponovili računske radnje u skupu prirodnih brojeva s nulom. Bilo je živo i vrlo zabavno, a učenici visoko motivirani.

ISHODI:

■ MAT OŠ A.5.1. Brojevnim izrazom u skupu prirodnih brojeva s nulom modelira problemsku situaciju.

Zbraja, oduzima, množi (dekadsku jedinicu prikazuje u obliku potencije baze 10, povezuje umnožak dvaju jednakih prirodnih brojeva s kvadratom prirodnoga broja) i dijeli u skupu prirodnih brojeva s nulom primjenjujući svojstva računskih operacija.

Uz pojedinačne ishode iz predmetnog kurikula matematike provedenim su aktivnostima u Europskom tjednu programiranja ostvarena i očekivanja međupredmetnih tema:

■ uku A.2.1. Upravljanje informacijama.

♦ Uz podršku učitelja ili samostalno traži nove informacije iz različitih izvora i uspješno ih primjenjuje pri rješavanju problema.

■ uku A.2.3. Kreativno mišljenje.

♦ Učenik se koristi kreativnošću za oblikovanje svojih ideja i pristupa rješavanju  problema.

■ uku C.2.3. Interes.

♦ Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i  ustraje u  učenju.

■ uku D.2.2. Suradnja s drugima

♦ Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim  situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

■ osr A.2.1. Razvija sliku o sebi.

♦ Sudjeluje u zajedničkim aktivnostima u razrednome odjelu i školi.

■ osr A.2.3. Razvija osobne potencijale.

♦ Predlaže različita rješenja problema. Predlaže rješenja za popravljanje pogreške.

■ osr B.2.4. Suradnički uči i radi u timu.

♦ Pomaže drugima, dogovara se, dijeli znanje i postignuća u ostvarivanju  zadatka. Razvija vještine prezentacije.

■ ikt D.2.3. Učenik sam ili u suradnji s drugima preoblikuje postojeća digitalna rješenja ili stvara nove uratke i smišlja ideje.

♦ Organizira zamišljeni sadržaj i prilagođava ga ciljanoj publici i njezinim interesima  (prijateljima iz razreda).

♦ Izrađuje novi sadržaj kojim rješava problem ili predstavlja njegovo rješenje.

Tijekom listopada i studenog učiteljice su na stranici organizatora EU Code week organizirale i provele mrežna događanja kojima se, uz navedene ishode, indirektno ostvaruju i ishodi iz nastavnog predmeta Informatika: digitalna pismenost, računalno razmišljanje i E-društvo te suradnja, umrežavanje i povezivanje kolega na mreži (eTwinning platforma i EU Code week stranica) :

1. CodeWeek u eTw projektu Sigurnim korakom u školu 2
2. Dabar u eTw projektu Sigurnim korakom u školu 2.

Naši su učenici provedene aktivnosti izvrsno prihvatili i ocijenili visokim ocjenama te potvrdili naša očekivanja da će rado sudjelovati u Europskom tjednu programiranja ove, a vjerujemo i sljedeće školske godine.

■ Autorice: Branka Pastuović, učiteljica savjetnica ■  OŠ Brodarica, ŠIBENIK ■ Višnja Šuperba, učiteljica savjetnica ■  OŠ Brodarica, ŠIBENIK ■