U radu s učenicima uvijek tražim načine kako nastavu učiniti zanimljivom, dinamičnom i njima bliskom. Djeca u toj dobi najbolje uče putem igre, pokreta i praktičnog rada, zato sam dio svojih A2 aktivnosti u cjelodnevnoj školi usmjerila na primjenu konkretnih, didaktičkih sredstava.

Ona su mi pomogla povezati ponavljanje, vježbanje i vrednovanje na način koji učenici doživljavaju kao zabavu, a ne obvezu.

Istaknut ću nekoliko konkretnih materijala kojima se najčešće koristim u aktivnom učenju jer ih učenici obožavaju.

KUTIJA IZNENAĐENJA I LOPTICE S IZAZOVIMA

Središnje mjesto na stolu zauzima izdržljiva plastična kutija u kojoj se kriju različiti zadatci. Učenici nasumično izvlače kartice ili loptice različitih boja. Svaka boja označava razinu težine. Tako biraju zadatak prema vlastitoj procjeni znanja, što potiče njihovu samostalnost i osnažuje ih u vrednovanju kao učenju. Veselje i uzbuđenje pri svakom izvlačenju neizostavni su dio aktivnosti.

Podignula sam zabavu na višu razinu uvodeći bodove. Za svaki točno riješen zadatak osvajaju bod. Vježbanje se pretvara u igru. Tko će osvojiti nagradu za najviše skupljenih bodova? Najveće uzbuđenje stvara izvlačenje prazne loptice koja donosi dodatni bod.

KARTICE, MUHE I REKETI (MUHOLOVKE)

Za brze igre i natjecanja koristim se karticama za brisanje i pisanje (muhe) i četirima reketima. Učenici pojedinačno ili u skupinama odgovaraju na pitanja „hvatajući muhu“ s točnim odgovorom.

Takve igre unose pokret i brzinu, ali i timski duh jer učenici uče surađivati i međusobno se poticati.

Učenici „hvataju“ zadatke iz matematike ili odgovore iz prirodoslovlja. To se pokazalo vrlo korisnim pri prepoznavanju vrste riječi, npr. među prikazanim riječima treba „uloviti“ glagole.

PALICE „TOČNO – NETOČNO“

Za kratke provjere i ponavljanje posebno su se pokazale korisnima dvostrane palice „Točno – Netočno“. Učenici ih podižu istodobno, što omogućuje brzu provjeru razumijevanja. Palice najčešće upotrebljavam za A2 Prirodoslovlje ili Društvo i zajednica. Pokazalo se odličnim i kao sredstvo za provedbu pitalica nakon pročitanoga književnog djela (priče, lektire i sl.).

• 

ZVUČNI SIGNALI

Dodatno obogaćivanje igre donose zvučni signali (buzzersi). Svaki tim ima svoj zvuk, pa razred pretvaramo u pravu „učioničku kviz-arenu“. Igra izaziva smijeh, ali i koncentraciju pri rješavanju različitih zadataka. Katkad su to matematički zadatci koje trebaju riješiti zajedničkim snagama, a tu su i pitanja za ponavljanje kao priprema za ispite znanja.

UČENJE PUTEM DOŽIVLJAJA

Uz ovakve igre i konkretne materijale u učionici stvaramo ozračje u kojem je učenje zanimljivo, aktivno i dostupno svima. Djeca ne doživljavaju pogrešku kao neuspjeh, nego kao priliku da ponovno pokušaju, uz osmijeh, pokret i dozu veselja.

Učenici su u ovakvim aktivnostima aktivni sudionici u kojima sami preuzimaju odgovornost za svoje učenje. Putem igre i suradnje učenici prepoznaju jake strane, uče jedni od drugih i dobivaju povratne informacije. Učitelj u ulozi promatrača prikuplja podatke o napretku i vodi ih prema samostalnom učenju.

Povremeno i diferencirano uključivanje tih aktivnosti u nastavu doprinosi boljem ostvarivanju ishoda te stvaranju pozitivnog i poticajnog učioničkog ozračja.

■  Napisala: Martina CINDRIĆ, učiteljica, savjetnica razredne nastave  | OŠ Mate Lovraka, Vladislavci ■