Prvi nastavni dan učenicima prvih razreda predstavlja važan i emotivan trenutak u njihovim životima označavajući početak formalnog obrazovanja i ulazak u potpuno novo iskustvo. Jedan ponedjeljak u rujnu postaje neobičan i poseban simbolizirajući početak životnog razdoblja ispunjenog učenjem, rastom i razvojem.

♦ STRES PRVOG DANA ŠKOLE: UČENICI, RODITELJI I UČITELJI

Prvi službeni ulazak u školsku zgradu za učenike prvih razreda često donosi kombinaciju uzbuđenja i stresa. Većina učenika osjeća pozitivan stres ili eustres koji ih motivira da istraže novu sredinu, upoznaju nove prijatelje i pokažu što znaju, potiče njihovu radoznalost i želju za učenjem.

Pojedini učenici doživljavaju negativan oblik stresa – distres koji je definiran kao opća psihička uznemirenost. Potiče ga strah od nepoznatog, odvajanje od roditelja i suočavanje s novim očekivanjima koje izaziva tjeskobu. Ovi učenici mogu pokazivati simptome poput povlačenja, plakanja ili čak fizičkih simptoma poput glavobolja i problema s probavom.

Roditelji često proživljavaju sličnu mješavinu emocija. Iako su ponosni na svoje dijete, koje ulazi u novu životnu fazu, mogu se, također, suočiti s vlastitim brigama. Kod njih se negativan stres može pojaviti zbog zabrinutosti kako će se dijete prilagoditi novom okružju ili kako će se nositi s izazovima.

Roditeljski stres će se smanjiti kada vide svoje dijete motivirano i sretno. Zadovoljno dijete ulijeva roditeljima osjećaj sigurnosti i olakšanja čime se njihova zabrinutost pretvara u ponos i optimizam.

Stresa nisu pošteđeni ni učitelji jer su neizostavni sudionici ovog procesa. Prvi nastavni dan za njih je prilika da upoznaju nove učenike i stvore temelje za uspješan rad i suradnju tijekom nastavne godine. Pozitivan stres može ih motivirati da daju sve od sebe kako bi učenicima olakšali prilagodbu. Pogled na nasmiješene i zadovoljne učenike pruža im osjećaj olakšanja jer su uspjeli stvoriti ugodno i poticajno radno ozračje. To im daje dodatnu motivaciju da nastave s radom na sličan način.

Kvalitetna podrška i razumijevanje među učenicima, roditeljima i učiteljima ključni su za prevladavanje izazova i uspješan početak nastavne godine.

♦ VAŽNOST DRAMSKOG ODGOJA OD PRVOG DANA ŠKOLOVANJA

Prvi nastavni dan predstavlja izazov za učenike i učitelje. Učenici se susreću s novim licima, okružjima i očekivanjima što može izazvati nesigurnost. Metode dramskog odgoja, dramske igre i postupci mogu se pokazati kao vrlo korisni alati za stvaranje pozitivnog radnog ozračja, razvijanje povjerenja i poticanje suradnje među učenicima. Dramski odgoj predstavlja iskustveno učenje, a osnovni je medij dramski izraz koji razumiju te brzo i s lakoćom, na različitim razinama, usvajaju svi učenici.

Uz dramski izraz svaki učenik čuje, vidi, izgovara, sudjeluje i razumije u skladu sa svojim mogućnostima, a istovremeno se osjeća uspješnim i i jednako zaslužnim članom kolektiva. Učenje i poučavanje dramskim iskustvom može se primijeniti u svim nastavnim područjima i svim etapama sata.

♦ PRIMJERI DRAMSKIH VJEŽBI I IGARA ZA UPOZNAVANJE

Moje ime

OPIS IGRE: Učenici stoje ili sjede u kružnoj formaciji. Redom se predstavlja svaki učenik glasno izgovarajući svoje ime.

Ostali učenici zajedno izgovaraju to ime.

Vježbu trebaju ponoviti tri puta, a nakon toga slijedi teži zadatak.

Učenik ili učenica ustane ili iskorači prema središtu kruga, a ostali učenici glasno izgovaraju njegovo ili njezino ime.

CILJ: „Razbijanje leda“, pamćenje imena i stvaranje opuštenog ozračja.

Ime i pokret

OPIS IGRE: Učenici stoje ili sjede u kružnoj formaciji. Redom se predstavlja svaki učenik svojim imenom i pokazuje neki pokret koji ga predstavlja (pljeskanje rukama, okret, skok u mjestu ili bilo koji drugi jednostavan pokret). Nakon što svi učenici to učine, cijeli razred ponavlja ime i pokret svakog učenika dok ga ne upamte.

CILJ: „Razbijanje leda“, pamćenje imena i stvaranje opuštenog ozračja.

……………………… o O o ………………………

Vrući krumpir

OPIS IGRE: Učenici sjede u krugu i dodaju jedan predmet (npr. lopticu) s ruke na ruku dok glazba svira. Kada glazba prestane, učenik koji drži predmet, treba reći svoje ime i nešto o sebi, odnosno odgovoriti na unaprijed postavljeno pitanje vezano uz svoje hobije, obitelj, kućne ljubimce, želje itd.

Slobodniji i otvoreniji učenici, po želji, mogu stati ili sjesti u središte kruga predstaviti se.

CILJ: Bolje upoznavanje učenika te stvaranje opuštenog i zabavnog ozračja.

(Primjer: Ja sam Ivan. Moj kućni ljubimac je pas Bubi.)

……………………… o O o ………………………

Dobacivanje loptice

OPIS IGRE: Za igru se najbolje koristiti malom spužvastom lopticom ili krpenjačom napunjenom sitnim zrnjem. Igra se provodi u dva dijela. Igrači stoje ili sjede u kružnoj formaciji i međusobno dobacuju lopticu. U prvom dijelu igre igrač koji dobacuje lopticu drugom igraču, glasno izgovara svoje ime. Tako učenici pamte imena igrača.

U drugom dijelu igre, nakon što su upamtili imena, bacanjem loptice uzvikuju ime onoga kome je loptica upućena.

CILJ: Pamćenje imena učenika u razrednom odjelu te stvaranje opuštenog i zabavnog ozračja.

♦ POSTUPCI ZA RAZVIJANJE POVJERENJA I SURADNJE

Nakon prvog nastavnog dana u kojem se učenici međusobno upoznaju i pamte imena članova razrednog odjela, važno je početi proces socijalizacije u novom okružju. To je prilika da se nauče dijeljenju, suradnji i rješavanju mogućih sukoba.

Osim igara, postoje i određeni dramski postupci koji mogu biti korisni kasnije u procesu upoznavanja i povezivanja učenika:

KORIŠTENJE “ROLE-PLAY” TEHNIKAMA: Učenici se stavljaju u različite situacije u kojima moraju igrati određene uloge (npr. uloga prijatelja koji pomaže, prijatelja koji traži pomoć, uloga vođe grupe itd.). Ove tehnike potiču učenike na razmišljanje iz različitih perspektiva i razvijanje empatije.

KREATIVNO IZRAŽAVANJE IMPROVIZACIJOM: Učenici dobivaju zadatke improvizirati određene scenarije bez prethodne pripreme. Tako razvijaju komunikacijske vještine i samopouzdanje.

RAD U MALIM GRUPAMA: Omogućava učenicima bližu suradnju s manjim brojem sudionika što može olakšati povezivanje i stvaranje prijateljstava.

Prvi je nastavni dan idealan za postavljanje temelja za pozitivno i poticajno razredno ozračje. Metode dramskog odgoja, dramskih igara i postupaka mogu značajno doprinijeti upoznavanju učenika, razbijanju početne treme, razvijanju povjerenja i međusobne suradnje. Zabavnim i kreativnim aktivnostima učenici će se osjećati ugodnije, a njihova povezanost i međusobno razumijevanje će se postupno produbljivati.

■   Napisala: Ksenija LEKIĆ, magistra primarnog obrazovanja u zvanju savjetnika | Osnovna škola Novska ■

LITERATURA ♦ 1. Baranović, B. (2012). Dramski odgoj u nastavi i izvan nje. Educa, Zagreb. ♦ 2. Lekić, K., Migliaccio-Čučak, N., Radetić-Ivetić, J., Stanić, D., Turkulin-Horvat, M., VilićKolobarić, K. (2007). Igram se, a učim! Dramski postupci u razrednoj nastavi. Zagreb: Hrvatski centar za dramski odgoj: Pili-poslovi d.o.o. ♦ 3. Neelands, J. (2009). Beginning Drama 11–14. David Fulton Publishers, London. ♦ 4. Mihaljević, M. (2010). Školski neuspjeh i stres. Zagreb: Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Sveučilište u Zagrebu. ♦ 5. Vlah, N. (2007). Školski stres kod djece mlađe školske dobi. Diplomski rad, Filozofski fakultet, Sveučilište u Zagrebu.