Učenici sve teže čitaju dulja književna djela. Priručnik Kreativno pisanje stvaralačkim ih zadatcima vraća tekstu i potiče na oblikovanje vlastitih priča.

KAKO LEKTIRI VRATITI SMISAO

Učenici svakoga dana prolaze kroz veliku količinu kratkih digitalnih sadržaja i brzo izmjenjivih informacija. Čitanje cjelovitoga književnog djela traži vrijeme, usporavanje, praćenje odnosa među likovima i povezivanje događaja. Zato mnogi učenici lektiru doživljavaju kao obvezu koju treba što brže obaviti pa posežu za sažetcima, gotovim interpretacijama ili tuđim odgovorima. Time slabe i navika čitanja i osobni susret s tekstom.

Kako bismo učenike danas odmaknuli od površnog skrolanja i vratili ih dubinskom čitanju, moramo im dati stvaran, opipljiv razlog da se u tekstu zadrže. Priručnik Kreativno pisanje nudi upravo taj preokret – on čitanje pretvara u živu igru istraživanja.

 Kada učenik događaj ispripovijeda iz perspektive drugoga lika, premjesti radnju u svoje susjedstvo ili pokuša promijeniti završetak, knjiga mu postaje prostor u kojem donosi odluke i provjerava kamo bi one mogle odvesti priču.

PRIRUČNIK NASTAO IZ PRAKSE

Na radionicama sam mnogo puta uvjerio u to da učenik koji na opće pitanje o pročitanome odgovori jednom rečenicom, može imati mnogo ideja kada dobije jasan stvaralački zadatak. Više od desetljeća vodim radionice kreativnoga pisanja u školama i knjižnicama te sudjelujem u različitim kulturnim programima. Priručnik Kreativno pisanje proizašao je iz izravnog iskustva radioničkog rada, tijekom kojega su se zadatci kontinuirano oblikovali, nadograđivali i povezivali, pružajući tako provjeren alat za poticanje stvaralačkog pisanja i aktivnog susreta s književnim tekstom.

Priručnik je podijeljen u dva dijela. U prvome učenik kroz dvadeset i dva povezana zadatka uči kako priča funkcionira: oblikuje uvod, zaplet, vrhunac i rasplet, opisom obogaćuje prizor, mijenja vrijeme i prostor, gradi likove, bira perspektivu te se okušava u različitim žanrovima i književnim rodovima. Pritom se svaka nova priča oslanja na prethodnu, a završni zadatci isprepleću njihove likove, događaje, prostore i vremena u zajednički književni svijet. Drugi dio donosi šesnaest zadataka uz lektiru za učenike od petoga do osmoga razreda. Oba dijela povezuje lik Profesora P. – on je u priručniku zamišljen kao mentor koji učenika kratkim pitanjima i poticajnim rečenicama vodi prema sljedećem koraku u procesu pisanja. Sami zadatci, kroz koje se korak po korak oblikuje učenikov autorski tekst, rasli su i razvijali se izravno iz rada s učenicima, pri čemu su upravo njihove priče imale ključnu ulogu.

OD JEDNOSTAVNE PRIČE DO VLASTITOGA KNJIŽEVNOG SVIJETA

Zadatci u prvome dijelu nadovezuju se jedan na drugi. Učenik najprije piše jednostavnu priču, a zatim joj dodaje detalje, mijenja redoslijed pripovijedanja, prebacuje je u prošlost, sadašnjost ili budućnost, promatra isti događaj očima različitih likova i pretvara istu fabulu u pjesmu ili igrokaz. Gramatičke i stilističke elemente, poput pridjeva, priloga, glagolskih vremena i pripovjednih osoba – učenik odmah aktivno primjenjuje u oblikovanju vlastitog teksta.

Na kraju toga puta učenik povezuje likove i događaje iz prethodnih zadataka. Sporedni lik dobiva priliku iznijeti svoju verziju događaja, jedna se situacija seli iz realistične proze u humor, horor ili znanstvenu fantastiku, a različiti prostori i vremena u konačnici se stapaju u zajednički okvir. Povezivanjem ranijih sastavaka učenik postupno gradi vlastiti pripovjedni svijet. Priručnikom se pritom može koristiti na dva načina: najprije pročitati zadatak i napisati priču ili prvo pročitati ogledni primjer pa u njemu prepoznati postupke koji su do priče doveli.

ŠESNAEST NAČINA DA SE LEKTIRA PROČITA IZNUTRA

Drugi dio priručnika okuplja šesnaest zadataka u četiri cjeline: Lektira u kvartu, U svijetu lektire, Izbacivanje likova i događaja te Spajanje. Učenik može modernizirati radnju, dovesti književni lik u svoj kvart, ući u svijet lektire kao novi lik, promijeniti završetak, izbaciti važan događaj, spojiti junake iz različitih knjiga, pjesmu preoblikovati u priču ili izmisliti novi događaj iz djetinjstva književnoga lika. Ogledne priče nastale primjenom tih zadataka pokazuju do kojih se kreativnih visina može doprijeti uz očuvanu vezu s izvornim djelom.

Orfej i Euridika dobivaju suvremenu inačicu, lastavica iz Sretnoga kraljevića slijeće u Šijanu, učenik se ukrcava u Santiagov čamac u Starcu i moru, a izmišljeni događaj iz gujina djetinjstva objašnjava njezine kasnije postupke u Šumi Striborovoj. Primjeri otvaraju jedan mogući put i ostavljaju učeniku prostor da pronađe svoj. Ovakav pristup zahtijeva čitanje cjelovitoga djela. Kako bi promijenio završetak, učenik mora razumjeti zašto je izvorni završetak nastao. Želi li iz priče ukloniti lik ili važan događaj, mora prepoznati njihovu ulogu u fabuli, a da bi preuzeo perspektivu lika, mora pozorno analizirati njegove riječi, odluke i odnose s drugima. Stvaralački zadatak tako produbljuje interpretaciju i daje joj novu svrhu.

KADA TEKST DOBIJE ČITATELJA

Kreativno pisanje u mojem radu odvija se i na nastavi i u izvannastavnoj aktivnosti. Učenici ondje pišu, čitaju svoje tekstove, slušaju jedni druge, komentiraju napisano i daju jedni drugima povratne informacije. U OŠ Šijana Pula svake godine uređujem i objavljujem učeničke zbirke priča, pjesama i stripova. Učenici tako prolaze i drugu polovicu stvaralačkoga procesa: vraćaju se prvoj inačici, dorađuju tekst, razgovaraju o naslovu, rasporedu i čitatelju kojemu se obraćaju. Učenici koje mentoriram osvojili su brojna priznanja na gradskim, županijskim i državnim natjecanjima, smotrama u pisanju, uključujući dva prva mjesta na državnoj razini.

Rad s učenicima dobio je i međunarodnu dimenziju. Tijekom školske godine 2024./2025. osmislio sam i vodio eTwinning projekt Creative Minds, United Voices, koji je povezao osam učitelja i njihove učenike iz Hrvatske, Španjolske, Italije, Portugala, Grčke i Gruzije. U zajedničkoj e-knjizi objavljene su priče na engleskome jeziku, među njima i radovi osmero učenika OŠ Šijana Pula. Projekt je nagrađen Nacionalnom i Europskom oznakom kvalitete. Više puta vodio sam i međunarodne mrežne edukacije o kreativnome pisanju te radionice kreativnoga pisanja u sklopu programa Erasmus+.

Posljednji rezultat toga rada jest zbirka Između klupa i snova, koja okuplja tekstove nastale tijekom nastave i izvannastavnih aktivnosti. U njezinoj cjelini Lektira izvan okvira učenici reinterpretiraju književne likove i smještaju ih u nove kontekste. Zbirka je zato i konkretan primjer onoga što se događa kada lektira postane polazište za pisanje vlastite priče.

Posebno mi je drag put Andreasa Lanče. Njegove priče i pjesme nastajale su od petoga do osmoga razreda u školskoj multimedijskoj skupini, a zatim su 2024. objavljene u samostalnoj zbirci Bio jednom jedan JA u izdanju Udruge Mlada pera. Njegov put pokazuje koliko daleko može stići učenik kojemu se omoguće vrijeme, vodstvo, čitatelji i povjerenje u vlastiti glas.

UČITELJ KAO SUDIONIK STVARANJA

Ovaj priručnik, kao i cjelokupni radionički pristup na kojemu počiva, u svojoj je srži poziv učiteljima i mentorima da se nakratko vrate u ulogu učenika. Odabirom jednog zadatka, pisanjem vlastite priče i njezinim čitanjem pred razredom, učitelj zorno pokazuje sam proces stvaranja. Učenici tako svjedoče da i odrasla osoba važe riječi, prepravlja rečenice, dvoji, istražuje različita rješenja i traži ono koje najbolje prenosi misao. Takvo zajedničko iskustvo briše strah od praznoga papira i otvara prostor za razgovor o tekstu.

Dok je prvi dio priručnika općenito namijenjen svima koji žele razvijati vještinu kreativnoga pisanja, drugi je dio izravno usmjeren na učenike od petoga do osmoga razreda. Priručnik se stoga može primjenjivati na nastavi Hrvatskoga jezika, u izvannastavnim aktivnostima, radu knjižničara i svim drugim programima u kojima se čitanje povezuje s pisanjem. Zadatci iz prvoga dijela lako se prilagođavaju mlađim i starijim skupinama te odraslim ljubiteljima pisane riječi. Učitelj može slobodno birati tempo i broj zadataka – odabrati samo jednu vježbu uz određenu lektiru ili slijediti cijeli put od prve kratke priče do isprepletanja književnih svjetova.

Priručnik otvara prostor za različite priče i različite stvaralačke ambicije. Važno je da učenici pronađu razlog za povratak pročitanome, jasnije izraze ono što su u djelu prepoznali i isprobaju vlastito rješenje. Tada se razgovor o lektiri nastavlja u priči koju učenik treba napisati. ■  NAPISAO: Vladimir PAPIĆ ■

O AUTORU

Vladimir Papić diplomirani je profesor hrvatskoga jezika i književnosti i povijesti te učitelj mentor u Osnovnoj školi Šijana Pula. Više od desetljeća vodi radionice kreativnoga pisanja, dramskoga stvaralaštva, stripa i filma u školama, knjižnicama i kulturnim programima, a kontinuirano uređuje i objavljuje učeničke zbirke i e-knjige. Papić je dvije godine zaredom nagrađen kao jedan od najuspješnijih odgojno-obrazovnih djelatnika u Republici Hrvatskoj. Autor je romana Iskupljeni princ, zbirke priča Sretni dlanovi i priručnika Kreativno pisanje.